Orientation sélective de l’attention et apprentissage perceptuel (Selective orientation of attention and perceptual learning) [in French]

Actes de la conférence conjointe JEP-TALN-RECITAL 2012, volume 1: JEP, pages 835–842, Grenoble, 4 au 8 juin 2012. c ⃝2012 ATALA & AFCP Orientation sélective de l’attention et apprentissage perceptuel Sarah Brohé1,2, Myriam Piccaluga1, Véronique Delvaux1, Kathy Huet1, Bernard Harmegnies1 (1) Laboratoire de Phonétique (UMONS) (2) Fonds National de la Recherche Scientifique sarah.brohe@umons.ac.be RESUME ____________________________________________________________________________________________________________ Dans cette étude, nous explorons l’effet de l’orientation de l’attention sur la catégorisation de sons de parole. Nous orientons l’attention des sujets de deux manières : par des instructions qui les informent quant aux indices à utiliser comme critères pour le classement des sons et par l’apport d’un feedback. Nos résultats au terme d’une expérience de 15 minutes suggèrent une modification du comportement de catégorisation. Le feedback y contribue fortement, confirmant son rôle primordial dans l’apprentissage perceptuel. Nous observons également une tendance des instructions à avoir un effet différentiel sur le comportement. Ces résultats exploratoires suggèrent qu’il est possible d’influencer le comportement des sujets en orientant leur attention de manière sélective. Des expériences ultérieures devront être menées en vue de confirmer ces résultats et de mieux comprendre les processus à l’œuvre dans l’apprentissage perceptuel. ABSTRACT _________________________________________________________________________________________________________ Selective orientation of attention and perceptual learning In this experiment we explored the effect of the orientation of attention on speech processing in a categorization task. We oriented the subjects’ attention by providing information about the cues that were relevant for classifying the sounds and by giving feedback after each response. Our results tended to show a modified behavior when categorizing at the end of this 15-minute experiment. The feedback strongly contributed to these results confirming its prominent role in perceptual learning. The instructions also seemed to have a differential effect on performance. These exploratory data suggest that it is possible to influence subjects’ behavior by selectively orienting attention. Future research is needed to corroborate these results and to uncover the processes involved in perceptual learning. MOTS-CLES : apprentissage perceptuel, catégorisation, attention sélective KEYWORDS : perceptual learning, categorization, selective attention 1 Introduction L’acquisition des aspects phonético-articulatoires d’une langue seconde est considérée comme particulièrement difficile. La raison en est que les compétences productives font appel au versant perceptuel et que l’acquisition d’un nouveau système phonologique nécessite la réorganisation des catégories de l’espace perceptuel, qui au contact de la L1, s’est structuré en articulation avec les propriétés de la L1 (Kuhl et al., 2008). Les difficultés pour percevoir des contrastes non conformes aux catégories de L1 résultent 835 d’un conflit entre les catégories de L2 et les catégories qui constituent le système phonologique en L1 et corollairement, la maitrise des sons de L2 est fonction des relations de similarité entre ces sons et les catégories natives (Flege, 1995). En dépit d’un formatage de l’espace perceptuel adapté à traiter la L1, les adultes sont capables de discriminer et de former de nouvelles catégories moyennant une repondération des éléments à considérer via la redirection sélective de l’attention (Lively et al., 1994). L’attention sélective joue un rôle primordial dans le formatage perceptuel. Dans la …

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