Lecture et prosodie chez l’enfant dyslexique, le cas des pauses (Reading and prosody in dyslexic children, pause patterns) [in French]

Actes de la conférence conjointe JEP-TALN-RECITAL 2012, volume 1: JEP, pages 41–48, Grenoble, 4 au 8 juin 2012. c ⃝2012 ATALA & AFCP Lecture et prosodie chez l’enfant dyslexique, le cas des pauses Muriel Lalain1, Luciana Mendonça-Alves2, Robert Espesser1, Alain Ghio1, Céline De Looze3, César Reis2 (1) LPL, 5, av Pasteur 13604 Aix-en-Provence, France (2) Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brasil (3) Trinity College, Dublin, Ireland Muriel.lalain@lpl-aix.fr RESUME ____________________________________________________________________________________________________________ La dyslexie est aujourd’hui couramment associée à un déficit des capacités phonologiques. Les données concernant les habiletés en phonologie suprasegmentale du lecteur déficient, plus rares, ont cependant montré l’implication de la prosodie dans les processus de décodage et l’accès à la compréhension en lecture. Nous avons constitué le corpus (DySpoLec) afin d’examiner différents paramètres prosodiques en lecture et en parole spontanée chez l’enfant dyslexique. Dans cette étude, nous proposons une analyse des pauses silencieuses (nombre et type de pauses, durée des pauses) dans deux conditions de production (lecture et parole spontanée) chez des enfants dyslexiques et normo-lecteurs. Les résultats montrent des différences de durées selon le groupe, le type de pause et la condition de production. Les enfants dyslexiques présentent des pauses plus longues en lecture et en parole spontanée qui pourraient manifester des difficultés de planification des unités syntaxiques et sémantiques. ABSTRACT _________________________________________________________________________________________________________ Reading and prosody in dyslexic children, pause patterns Dyslexia is widely associated with a deficit in phonological awareness. Only few works in suprasegmental phonology showed that prosody is involved in the processes of decoding and reading comprehension. We developed a corpus (DySpoLec) to examine various prosodic patterns in reading and spontaneous speech in dyslexic children. In this study, we propose an analysis of silent pauses (number, distribution and duration) in two conditions: reading aloud and spontaneous speech in dyslexic and control children. Results show differences in durations according to the group, the type of pause and the condition of production. Dyslexic children show longer duration which could mean subtle language deficit in planification of syntaxic and semantic units. MOTS-CLES : dyslexie, lecture, parole spontanée, prosodie, pauses KEYWORDS : dyslexia, reading, spontaneous speech, prosody, pauses 41 1 Introduction 1.1 Lecture et dyslexie L’apprentissage de la lecture dans un système d’écriture alphabétique implique la mise en œuvre de processus spécifiques (capacités phonologiques, apprentissage des règles de conversion graphème /phonème, automatisation des processus d’identification des mots) et non spécifiques (niveau de compréhension globale du langage oral). Les difficultés d’apprentissage sont majoritairement dues chez le lecteur faible ou dyslexique à un déficit des compétences phonologiques (Bradley & Bryant, 1978) tandis que les processus de compréhension globale ne sont pas incriminés1. De nombreux travaux conduits depuis la fin des années 70 ont mis en évidence différents déficits associés à la dyslexie parmi lesquels le déficit phonologique qui se manifeste spécifiquement par des difficultés à isoler et manipuler les différentes unités du langage oral, les syllabes, les rimes et en particulier les phonèmes (Snowling, 2000). Les données sont en revanche moins nombreuses pour ce qui concerne la phonologie suprasegmentale dont le …

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